پیشینه و مبانی نظری معلم خوب و موفق

مبانی نظری وپیشینه تحقیق معلم خوب و موفق فصل دوم 12 پیشینه تحقیق 12 معلم خوب و موفق 13 معیار و شرایط دبیری 15 مدیریت و نظارت کلاس درس 17 جلسات اولیه کلاس 19 تهیه طرح درس 21 کلاس داری و انضباط 21 تشویق و تنبیه در كلاس درس و روش برخورد معلم 22 معلم خوب و موفق معلم معمار روح و سازنده اخلاق و عواطف بشری است ، از مهمترین عواملی محسوب می شود که ممکن است تاثیرات مناسب و یا نامناسب در پرورش روح و ذهن دانش آموزان داشته باشد . مطالعات جالب توجه و پر ارزش ، درباره خصائص خوب معلم خوب ، به وسیله محققین کشورهای مختلف صورت گرفته است . انتظارات شخص یا اشخاصی که در ارتباط با دستگاههای تربیتی دارند یا از آن استفاده می کنند ، تفاوت دارد و مدرس باید به این نکته توجه داشته باشد و تشخیص دهد که کدام مورد ، در درجه اول اهمیت قرار دارد . اگر دانش آموز را مرکز تمام فعالیتها فرض کنیم ، قطعا انتظارات او در درجه اول اهمیت قرار می گیرد . معلم موفق کسی است که در تولید علم و آگاهی ، انتقال نور و روشنائی ، تقویت اطلاعات و علوم بشری و ایجاد انقلاب علمی و اخلاقی و عقیدتی و افزایش توانایی های هنری و حرفه ای و رشد و تخصص و تعهد در نسل های آینده گام هایی هر چند بلندتر و بهتر بردارد . بدون شک توفیق در گرو ایمان و اخلاق و اراده و تلاش و کوشش است . در پرتو این ویژگیها ، به عنوان یک معلم موفق ، خدماتی شایسته به مردم و میهن و دین و دنیای بشریت ارائه دهد . هنگامی که به این سوال می اندیشیم که یک معلم خوب باید دارای چه کیفیاتی باشد ، صفاتی نظیر صداقت ، کارایی ، جرأت ، انرژی ، ثبات ، عزم ، کاردانی و ... به ذهن متبادر می شوند . ابتدا به جای یک رویکرد کیفیتی باید در پی رویکرد عملکردی بود سپس در پی اجرای هر چه کارآمدتر ، موثرتر و اقتصادی ترین اعمال برآمد .  از اولین سالهای 1960 محققین سعی کرده اند تعاریف دانش آموزان را در مورد معلم خوب به دست آورند . ساندرز بعد از بررسی یافته های مطالعات در این رابطه یک شمای ترکیبی را ساخته است ، که معلم خوب : - هدف دار بوده و بر خود کنترل دارد . - می داند چه می خواهد تدریس کند و بر یادگیری